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2018年，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》通知，正式提出“教育信息化2.0”的概念。五年过去，对于全国大多数学校而言，实现“教育信息化2.0”，仍只是个奋斗目标。
但随着C30在全国大面积的推广应用，特别是最近一批名校对C30的深度应用，实现了教学质量“质”的提高（以下重点以“临沧一中”为例），让我切身感受到当下“教育信息化2.0”所描绘的蓝图已无法覆盖一批名校未来的应用与发展。既然有“教育信息化2.0”就必然有“教育信息化3.0”，为此，依据大规模的实践与分析，提出“教育信息化3.0”部分特征，算是管中窥豹、抛砖引玉。众所周知，相对于“教育信息化1.0”，“教育信息化2.0”的核心逻辑是信息技术与教育教学的深度融合，以实现教学模式及组织流程的创新，其核心建设内容是“三全两高一大”。基于此，就“教育信息化3.0”提出以下特征。对于名校而言，无论是国家“大资源平台”还是当前产业所提供的各类高端个性化资源，都是校本资源的制作素材，名校之所以成为名校，校本内容的建设与创新是学校“异于常人”的关键所在，也是为学生提供个性化学习最为关键的资源。“临沧一中”构建了包括校本题库在内约10T校本资源，特别是通过集体教研完成的校本资源可以第一时间传导到课堂。校本资源体系，不仅是精准，更重要的是及时，与教学进度相匹配，而进入每一节课的校本资源都是一次资源创新。为此，C30构建了完善的资源服务体系，并提供具备人工智能应用的数字化资源制作工具。保证学校数字资源及时准确，与教学进度匹配。如同互联网是一种“生活方式”，“教育信息化3.0”推进的是让数字教育成为一种“教学方式”，实现师生以课堂为中心的数字化应用，让数字化应用像今天的黑板与粉笔一样成为一种课堂标配，做到“大象无形”。如“Word/WPS”统一文本编辑系统一样，统一、标准的数字化工具是数字教育走向成熟的关键标志。以“临沧一中”为例，C30线上线下两套标准化的平台工具，深度融合各类教学软硬件系统，实现对学校各类离散教学系统全面标准化治理，构建了覆盖全场景的标准化应用，不仅实现教师常态化的全面应用，配合学校“262课堂教学模式”，学生亦可熟练驾驭。构建标准化的平台工具，师生以课堂为中心多系统无感知的丝滑应用，实现数字教育的“大象无形”，是“教育信息化3.0”的重要标志。所谓的教学效果可视化是指当数字教育已成为一种习惯，一种全新的教学方式，“教育信息化3.0”所追求的不再是数字教育本身的融合应用，而应是基于数字教育深度赋能教学，实现教学质量“质”的提升，而这种提升是可以量化的，“临沧一中”大规模的教学质量提升可以充分验证这一点【1】（“临沧一中”一学年的作业数据采集高达190W+，暑期周作业布置数量达到2058次，作业批改率高达96%，实现了全学科高频高效的练习与反馈）。此外，C30对于教学质量综合提升亦有自己可视化研究成果【2】。中国教育发展不均衡，教育信息化发展更加不均衡，在未来的很长一段时间，不同地区、不同学校“教育信息化1.0-3.0”都将交叉存在。作为专业化的数字教育企业，C30必须超前布局产业，并愿意与全国名校共同创新、引领数字教育的发展【3】。参考资料:
【1】2023年临沧一中高考成绩取得了历史性突破，拔尖生人数创纪录，首次位居云南省第一名。云南省理科裸分第一名722分出自该校；全省前50名共20人，全省前100名共43人；600分优秀人数位居全省第一，600分人数占比全省第一，再创历史新高：600分以上共523人，占比46.08%；一本率创历史新高：参考人数1135人，一本上线1069人，一本上线率94.2%
【2】《中国科学教育发展报告2021》上的基于火花学院的实验报告显示，嵌入可视化的教学能够提升学生成绩10%；火花学院与包河区初中生物教研组联合教研结果显示，大单元教学能够有效促进学生概念转变(t=25.209,df=1623,p<0.001)。嵌入可视化教学方法及可视化教学资源的使用能够显著提升概念转变的效果（t=2.682,df=1622,p=0.007）
【3】详情请见下一篇文章《 C30未来教室之名校战略——打造新一代“高效、高频、高能”数字化精准教学体系》